Новости проекта
Отвечаем на ваши вопросы!
Важные моменты в Инструктивно-методическом письме
Новинка! Отчеты по ведению электронного журнала
Конкурс продолжается!
Голосование
Нравится ли вам участвовать в школьных субботних мероприятиях?
Всего 46 человек
Голосование
Какие мероприятия вам больше нравятся:
Всего 44 человека
Голосование
Как Вам новый сайт?
Всего 210 человек

В помощь классному руководителю

Дата: 13 ноября 2017 в 16:25
Автор: Самбук И. В.

 Изображение

Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов

Приоритетным направлением идеологической и воспитательной работы, проводимой в учреждениях образования, должно быть формирование у обучающихся, умения взвешенно и объективно давать оценку событиям, происходящим в стране, обществе. Это позволит обучающимся ощущать себя социально, нравственно, политически и юридически защищенными, сознательно и активно выполнять гражданские обязанности перед государством, обществом, народом, соблюдать и уважать законы своей страны.

Научить пользоваться информацией, извлекать ту, которая будет влиять на формирование интеллектуальных качеств обучающихся, их гражданской позиции, миропонимания, возможно только в том случае, если перед учреждением образования поставлена задача системно влиять на формирование информационной культуры обучающегося.

Одним из наиболее эффективных способов решения этой задачи в условиях учреждений образования является информационный час.

Информационный час – форма организации воспитательного процесса, направленная на формирование гражданской позиции, политической и информационной культуры обучающихся, расширение их кругозора, социализацию личности, что предполагает восприятие социального опыта, преемственность и сохранение национальных традиций и исторического наследия, участие в обсуждении экономических, социальных, политических и духовных проблем общества.

Цель информационного часа – помочь учащимся ориентироваться в потоке событий, выработать активную гражданскую позицию, осознанно участвовать в общественной жизни страны, отстаивать личные интересы с учетом собственной позиции.

Информационные часы проводятся один раз в неделю. Планирование тематики информационных часов в учреждениях образования рекомендуется осуществлять по четвертям, полугодиям/семестрам в соответствии с основными направлениями идеологической и воспитательной работы, определенными инструктивно-методическими письмами Министерства образования, Программой воспитания учреждения образования, планом идеологической и воспитательной работы на текущий год.

В зависимости от объема предлагаемого материала, количества рассматриваемых тем, формы рассмотренияинформационные часы подразделяются на обзорные и тематические.

Обзорный информационный час – это краткий обзор основных общественно значимых политических, социально-экономических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в регионе, стране и мире:

· внутренняя государственная политика (тенденции развития общества, изменения в законодательстве, экономические достижения, наиболее значимые республиканские и региональные мероприятия, проблемные вопросы, возникшие в различных отраслях, и пути их решения);

· внешняя государственная политика (национальные интересы Беларуси в контексте современной геополитики, расширение интеграционных процессов в рамках Союзного государства, Евразийского экономического сообщества, Содружества Независимых Государств, развитие таможенного союза, позиция Республики Беларусь в решении международных конфликтов);

·  наиболее значимые события, произошедшие за рассматриваемый период в мире;

·  глобальные экологические проблемы и пути их решения;

·  новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта Республики Беларусь, СНГ и других стран мира.

Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Тематический информационный часпосвящен одной теме и используется для более глубокого обсуждения определенной актуальной проблемы.Очень важно научить обучающихся самостоятельно вносить предложения по актуализации тем для рассмотрения и отбирать нужный материал для информационного часа.

Тематические часы по времени могут быть более длительными – до 45 минут.

Организация информационных часов в учреждениях образования требует тщательной работы как на этапе подготовки, так и на  этапе проведения.

            Этап подготовки

1. Определение темы информационного часа, постановка целей и задач.

Формальный подход к выбору темы ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на участников.

2. Определение формы проведения информационного часа.

3. Определение модератора (ведущего).

Это может быть классный руководитель, куратор учебной группы, преподаватель или один из наиболее подготовленных обучающихся, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме.

4. Распределение подтем информационного часа между его участниками.

5. Разработка плана подготовки и проведения информационного часа.

6. Разработка вопросов, конкретизирующих тему. Вопросы должны быть направлены на всестороннее раскрытие выбранной темы.

7. Определение персональных и коллективных заданий для участников информационного часа с учетом уровня их подготовки и индивидуальных особенностей развития.

8. Комплексное методическое обеспечение, в том числе подбор актуальных материалов по теме.

Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. При подборе материалов необходимо учитывать основные критерии отбора информации:

актуальность;

объективность;

значимость;

достоверность;

оперативность;

убедительность.

Обучающимся необходимо научить взвешенно относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозности, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.

Классный руководитель (куратор группы) осуществляет контроль, при необходимости, участвует в подборе актуального материала.

9. Подготовка наглядных материалов – пособий, аудио- и видеосюжетов, при необходимости (и по возможности), работа в Интернете.

Современный классный руководитель (куратор группы), являясь активным пользователем компьютера и Интернета, готовит мероприятия с мультимедийным сопровождением в виде презентаций Power Рoint, видеороликов, слайд-шоу, подготовленных с помощью программы MovieMaker, программы обработки графических изображений FhotoShop.

Значительно повышает интерес к освещаемой проблеме использование собственных материалов участников (мультимедийных презентаций, тематических фотоколлажей, видеосюжетов и т.д.). Это привлекает внимание обучающихся к обсуждаемой теме, способствует всестороннему исследованию поставленной проблемы в дальнейшем, побуждает к ее обдумыванию, аргументированию собственного мнения.

10. Определение инструментария оценки эффективности проведения, что: информационного часа.

При проведении информационного часа необходимо учитывать, что:

·  информационный час должен быть мобильным;

·  тема занятия должна быть актуальной, а информация для обсуждения – своевременной, интересной, ненавязчивой и убедительной;

·  при подготовке к выступлению большое внимание следует уделять статистическим данным,

· при представлении материалов необходимо активно использовать наглядность, современные технологии (мультимедийные презентации, фото- видео- аудиоматериалы и т.д.);

·  информация, которую предлагают модератор и выступающие, должна быть оперативной и, в большинстве своем, неизвестной для аудитории;

·  предлагаемая информация должна быть беспристрастной. Модератор и выступающие не должны высказывать своих политических пристрастий;

·  информационный час должен развивать умения обучающихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы.

Большое значение при подготовке информационного часа имеет умение пользоваться основными источниками  информации.             

Интернет

Помимо широчайшего спектра охватываемых проблем, Интернет имеет еще одно бесспорное преимущество – возможность подключения к первоисточникам информации, получения материалов по запросу, оперативного обмена опытом, идеями, технологиями с другими организациями. Поэтому целесообразно, чтобы учащиеся, имеющие доступ в Интернет, активно использовали эту возможность при подготовке к информационному часу. Использование данного источника информации способствует освоению современных информационных технологий, совершенствованию информационного и организационно-методического обеспечения проведения информационного часа, обеспечению активного взаимодействия между всеми участниками; стимулирует к более полному содержательному наполнению и постоянному обновлению информации.

Телевизионные передачи

Эффективным и интересным для аудитории является использование в рамках выступлений материалов документальных и хроникальных фильмов, информационно-аналитических передач, ток-шоу, интервью (рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеоматериала). Важно акцентировать внимание пользователей на тех информационных телепрограммах, которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее остро звучащих сегодня как в нашей стране, так и во всем мире.

Своевременное предупреждение обучающихся о том, когда и на какую тему будут демонстрироваться документальные хроникальные фильмы, информационно-аналитические передачи, ток-шоу, интервью, дает возможность включать обсуждение определенной телепередачи в ход информационного часа. Важно приобщать молодежь к систематическому просмотру таких телепрограмм как «Панорама», «Время», «Вести», «Сегодня», которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее актуальных сегодня для нашей страны, стран ближнего и дальнего зарубежья.

При достаточной технической оснащенности кабинета, в котором проводится инфочас, рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеосюжетов. Несомненным достоинством такой формы информирования является традиционно высокий интерес учащихся к групповым телепросмотрам, наглядность, оперативность подачи материала.

Периодическая печать

Традиционно газеты и журналы наиболее широко используются при подготовке к информационному часу. Однако монотонная подача информации, особенно некомментируемое затяжное перечитывание статей резко снижает интерес к поставленной проблеме. При подготовке материала очень важным является изучение актуальных публикаций, касающихся рассматриваемой темы. Для придания яркости и динамизма выступлению по материалам из периодической печати рекомендуется предусмотреть использование фотоиллюстраций и рисунков из журналов, газет, альбомов, различных таблиц, схем, диаграмм и др.

Печатные издания

Политический, экономический, юридический, философский словари, справочники «Страны мира», «Зарубежные молодежные организации» и другая подобная литература – неотъемлемый инструментарий в воспитании информационной культуры учащихся. Изобилие непонятных терминов, аббревиатур, ссылок на малознакомые имена, организации, события зачастую отпугивает ребят. Важно доступным языком объяснить сложные понятия и термины, использовать лингвострановедческие комментарии во время выступлений, цитировать отдельные словарные статьи с целью постоянного пополнения общественно-политического словаря пользователей. Отдельная информация из словарей и справочников может размещаться и периодически обновляться на специально оформленных стендах (например: «Время, события, люди», «Планета», «Твой политический словарь»).

В выборе учащимися для работы печатных изданий (газет, журналов, справочников, словарей, книг) важную роль играет работник библиотеки. Необходимо, чтобы библиотекарь провел для обучающихся краткий экскурс в мир периодики, энциклопедий и других изданий с целью формирования у обучающихся четкого представления о направленности, достоверности, стиле и глубине изложения информации в том или ином издании. Рекомендуется, чтобы библиотекарь периодически знакомил обучающихся с новостями книжного рынка, а также рекомендовал для изучения на информационном часе материалы и документы.

Радиопередачи

Радиоинтервью, сводки новостей, радиокомментарии компетентных лиц могут быть с успехом использованы в ходе подготовки к выступлениям. Техническая доступность организации аудиопрослушивания позволяет использовать этот источник информации, чтобы избежать однотипной подачи материала. Радиопозывные популярных радиостанций перед каждым очередным выступлением активизируют внимание слушателей, придают информационному часу живость и динамизм.

Для проведения информационного часа могут привлекаться информационно-пропагандистские группы (ИПГ), информационные центры (при наличии). В их задачи входит:

·  информационно-просветительская работа среди обучающихся;

·  организация мероприятий, в том числе методических (акции, семинары, консультации и др.);

·  приглашение на информационные часы компетентных специалистов;

· размещение информации о своей деятельности на интернет-страницах учреждения образования с целью оповещения обучающихся, поиска единомышленников, обмена мнениями, идеями, опытом;

· участие в мероприятиях с курирующими и партнерскими организациями своего профиля, делегирование своих представителей на городские, республиканские, международные акции, обучение соответствующим видам деятельности на тренингах, семинарах, слетах общегосударственного и международного общения.

Проведение информационного часа

Ход информационного часа координирует модератор (ведущий). Он сообщает тему, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
При проведении инфочаса важно не только уделять внимание сведениям о том или ином событии, но и пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее. С этой целью после каждого сообщения обучающегося ведущий предусматривает для группы возможность:

задать вопросы выступающему;

дополнить сообщения иными фактами, примерами;

обменяться мнениями;

сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.

После завершения всех выступлений и дискуссий модератор (ведущий) подводит итог информационного часа.

Форму проведения информационных часов педагогический работник определяет в соответствии с выбранной темой («Информация +», «Информ-дайджест», «Спрашивали отвечаем», «По страницам молодежных СМИ»«Беседа за «круглым столом», «Политическая дискуссия», «Информационный ринг»«Как это было», «Годы и люди», «Пресс-конференция», «Фотокамера смотрит в мир»,

            Оценка качества проведения информационных часов

Успех информационного часа во многом зависит от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с проблемами молодежи и деятельностью обучающихся, заинтересованности и эмоциональности модератора, присутствия компетентных гостей, использования наглядных и технических средств обучения, вовлечения всех ребят в обсуждение вопросов, обмен мнениями.

Качество проведения информационных часов оценивается по критериям внутренней и внешней эффективности:

Инструментарием оценки внутренней эффективности информационных часов являются анкеты, отзывы обучающихся, которые они пишут по итогам проведения информационных часов.

Внешнюю эффективность – интеллектуальную и духовно-нравственную ценность избранного содержания; соответствие содержания теме, целям и задачам; использование современных технологий (компьютерных, здоровьесберегающих, личностно ориентированных); применение диалоговых приемов общения – оценивает лицо, ответственное за организацию и проведение идеологической и воспитательной работы в учреждении и/или в данном структурном подразделении.

При необходимости тематический план проведения информационных часов корректируется в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов, мероприятий, акций.

Грамотное проведение информационных часов является серьезной предпосылкой активного вовлечения молодежи в социально-экономическую и культурную жизнь государства, чем и объясняется столь пристальное внимание к технологии и содержанию данного мероприятия. 

Должностные обязанности классного руководителя

1. Работает с учащимися закрепленного за ним класса, осуществляет изучение личности каждого обучающегося, его наклонности, интересы.

2. Создает благоприятную микросреду и морально психологический климат в детском коллективе, способствует развитию у обучающихся навыков общения, помогает учащемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями.

3. Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности: выявляет  причины  низкой  успеваемости,   организует  их  устранение; содействует   получению   дополнительного   образования   через   систему кружков, клубов, объединений по интересам, организованных в гимназии и по месту жительства.

4. Ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение учащимися дневников и проставление в них отметок.

5. Поддерживает постоянный контакт с законными представителями учащихся.

6. Планирует воспитательную работу класса, участвует в работе педагогического совета.

7. Соблюдает права и свободы школьников.

8. Проводит беседы с учащимися по обучению правилам безопасного поведения на воспитательных мероприятий с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации бесед по правилам безопасного поведения.

9. Еженедельно проводит с учащимися классные часы и часы информации.

10. Представляет заместителю директора гимназии по учебной работе отчет об успеваемости учащихся класса по окончании каждой четверти.

11. Обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации.

Планирование воспитательной работы в классе

Введение

1. Программно-планирующая документация воспитательной работы.

2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя.

3. Программа анализа воспитательного процесса в классе.

4. Понятие цели  и целеполагания в процессе планирования.

5. Формы и методы организации работы с классным коллективом, создание условий для развития личности обучающихся.

6. Структура плана.

7. Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя. 

Заключение

Введение

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Особое место в воспитательной системе класса отводится педагогическому работнику, выполняющему обязанности классного руководителя (далее – классный руководитель) как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Этот успех  во многом зависит от эффективности планирования идеологической и воспитательной работы. Именно в умении планировать будущий результат, целенаправленно регулировать процесс воспитания, выбирать такие формы и методы работы, которые обеспечат наиболее эффективное выполнение поставленных целей и задач будет состоять успех воспитательного воздействия на обучающихся.

1. Программно-планирующая документация воспитательной работы.

Планирование воспитательной работы в классном коллективе можно определить как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе.

В процессе планирования идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо опираться на  следующую программно-планирующую документацию: Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 гг., комплексную программу воспитания детей и учащейся молодежи,которая разрабатывается на основе Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015гг.  на областном, районном (городском) уровнях, программы воспитания учреждения общего среднего образования, план идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования.

Классный руководитель для организации  идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитическом отчете за год; разрабатывает план идеологической и воспитательной работы на  четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день).

 Кроме этого заполняется социально-педагогическая характеристика класса (поддерживается в актуальном состоянии в течение года).

При планировании работы классному руководителю важно соблюдать  принципы научности, системности и последовательности, индивидуальности, конкретности, оптимальности, диалога.

Принцип научности предполагает, что в процессе планирования используются научные данные, материал опирается на современные достижения педагогики и психологии.

Принцип системности и последовательности реализуется в различных формах планирования, порядке изучения отдельных вопросов. Он предполагает, что все планируемые мероприятия не могут быть разовыми и проводиться от случая к случаю. Результативной вся идеологическая и воспитательная работа становится лишь в том случае, если она приобретает организованный характер, а система воспитания представляет собой последовательные и поэтапные действия.

Принцип индивидуальности предусматривает формирование воспитательной системы с учетом особенностей каждого ребенка, особенностей классного коллектива.

Принцип конкретности в планировании предполагает использование определенных форм и методов работы с учетом реальных условий, конкретной обстановки. 

Принцип оптимальности основывается на необходимости выбора наилучшего варианта взаимодействия взрослых и детей в планировании, наиболее лучшего варианта плана из нескольких возможных на всех этапах планирования, соотношение форм и методов выбранным целям и задачам плана.

Принцип использования диалога заключается в том, чтобы взаимодействие детей и взрослых присутствовалона всех этапах планирования идеологической и воспитательной работы, в том числе и на этапе его реализации.

2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя.

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы идеологической и воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. По сути, планирование есть процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени (или какого-то направления, вида деятельности), когда классный руководитель представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:

1)подготовительный: определение предмета и отрезка времени, структурирование предмета;

2) аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа;

3) моделирующий: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;

4) заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.

Общий алгоритм планирования можно представить следующим образом:

1 шаг — определение предмета планирования. Сначала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать (всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело).

2 шаг — определение временного периода: какой период времени необходимо спланировать (год, четверть).

3 шаг — структурирование предмета планирования. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части (например, можно выделить направления деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки), т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем отобрать нужное и реальное. Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет складываться, и выделить все возможные направления. Осуществляя идеологическую и воспитательную работу с обучающимися классному руководителю в своей деятельности необходимо  опираться на основные составляющие воспитания, определенные Кодексом об образовании Республики Беларусь: гражданское и патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, гендерное, семейное, трудовое и профессиональное, экологическое, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

Структурирование предмета планирования помогает сделать план реалистичным, избежать глобальности и расплывчатости.

4 шаг — анализ результатов работы и состояния коллектива.

Необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, их уровень развития, интересы, способности, индивидуальные особенности, а также  условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса. Кроме того, классный руководитель должен осознавать свой собственный профессиональный уровень. На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его.

5 шаг — обобщение результатов анализа. Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. е. определяется база данных — отправная точка для моделирования деятельности.

6 шаг — целеполагание. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге.

7  шаг — коллективное планирование, которое предполагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе.

8 шаг — выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. На данном этапе отбираются формы, методы, содержание, позволяющие решить поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки.

9 шаг — распределение событий во времени. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий.

10 шаг — оформление (написание) плана. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге. Но детально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия только тогда, когда они осмыслены.

Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие) и т.д.

3. Программа анализа воспитательного процесса в классе.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирование. Нельзя осуществить глубокий анализ без наличия определенной базы данных, различного диагностического материала, которые собираются в течение учебного года.

Примерная программа анализа идеологической и воспитательного работы в классе состоит из следующих этапов.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

1.1.Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.

1.2.Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы.

2. Анализ развития обучающихся в классе.

2.1.Воспитанность обучающихся (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).

2.2.Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых обучающимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.

2.3.Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).

2.4.Развитие учащихся, имеющих отрицательные аспекты поведения (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние  на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, прогноз дальнейшей социализации этих учеников).

3. Анализ динамики социализации обучающихся.

3.1.Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?

4. Анализ развития классного коллектива.

4.1.Социально-психологический микроклимат в классе. Характер взаимоотношений обучающихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение обучающихся к педагогам, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.

4.2.Социометрическая структура класса.

4.3.Развитие общественной активности обучающихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении  класса); уровень развития коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.

4.4.Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности вновь поступивших обучающихся (если есть вновь прибывшие), их адаптация и интеграция в классном коллективе.

5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности идеологической и воспитательной работы классного руководителя.

5.1.В каких делах обучающиеся участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Почему?

5.2.Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?

5.3.Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?

5.4.Какие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?

5.5.Какие методы, формы работы наиболее положительно сказались на развитии обучающихся?

6. Анализ участия обучающихся класса в жизнедеятельности учреждения образования.

6.1.Участие обучающихся в школьном самоуправлении, работе объединений по интересам и др.; влияние этой деятельности на развитие личности учащихся.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся и родительским активом.

7.1.Частота и характер контактов с семьями обучающихся.

7.2.Результативность педагогического просвещения родителей.

7.3.Эффективность индивидуальной работы с родителями.

7.4.Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом класса, попечительским советом школы).

7.5.Взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении.

8. Анализ организации педагогического взаимодействия  со всеми заинтересованными структурами и ведомствами.

8.1.С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т.д. осуществлялось взаимодействие?

8.2.В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие?

8.3.Какие формы педагогического взаимодействия были наиболее эффективными?

9. Выводы.

9.1.Обобщение положительного опыта.

9.2.О нереализованных возможностях и неиспользованных резервах.

10. Приложение может содержать результаты итоговых диагностических исследований, анкетирований, опросов и т.д.

Примерная структура анализа идеологической и воспитательной работы за год может состоять из анализа реализуемых целей, задач и приоритетных путей их решения; участия в реализации общешкольной задачи и деятельности по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом. После этого обобщаются выявленные проблемы за отчетный период и, исходя из всего перечисленного,  определяются приоритетные направления и пути их решения, постановки общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период.

4. Понятие цели  и целеполагания в процессе планирования.

Успешность планирования и организации идеологической и воспитательной работы во многом зависит от правильного определения и обоснования цели предстоящей деятельности. Цель можно определить как предполагаемый положительный конечный результат.

В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. Цель становится движущей силой, если она значима для всех участников этого процесса, принимается ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания. От его осуществления зависит характер совместной деятельности педагогов и обучающихся, тип их взаимодействия, формируется позиция детей и взрослых, которая проявляется в дальнейшей работе.

Планирование идеологической и воспитательной работы с классным коллективом должно отвечать потребностям и интересам участников образовательного процесса. Для их выявления могут использоваться результаты  диагностических исследований как педагогических, так и психологических, проводимых не только самим классным руководителем, но и специалистами социально-педагогической и психологической службы как в течение учебного года с различными целями, так и в конце с целью выявления у родительской общественности, у обучающихся, а по необходимости, и у педагогов тех проблем и вопросов, на которые необходимо уделить больше внимания.

Планирование работы классного руководителя должно отражать специфику деятельности и особенности учреждения образования, в котором осуществляется образовательный процесс.

Необходимость и важность взаимодействия классного руководителя, обучающихся, родительской общественности в процессе планирования обусловлены также тем, что знания и опыт взрослых дополняются нестандартностью, оригинальностью подходов детей к решению проблем.

В зависимости от условий взаимодействие педагогического и ученического коллективов, процесс планирования воспитательной работы может проходить на нескольких уровнях:

1   уровень — педагоги привлекают обучающихся к планированию;

2   уровень — совместное планирование педагогов и детей:

3   уровень — педагоги помогают обучающимся в планировании.

На всех уровнях взаимодействие предполагает участие детей (с различной степенью активности) в анализе воспитательной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм работы, обсуждении планов.

С целью организации совместно работы детей и родителей по планированию целесообразно организовать общее собрание родителей и учащихся по обсуждению совместной работы на перспективу.

При планировании идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо уделить особое внимание ученическому самоуправлению. Именно оно обеспечивает развитие у обучающихся самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. Ученическое самоуправление развивается только тогда, когда обучающиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности обучающихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. В то же время развитие самоуправления в одном виде деятельности оказывает существенное влияние на этот процесс в других ее видах. Классному руководителю следует помнить, что основным принципом этого процесса должна стать инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Основной  целью организации ученического самоуправления является создание благоприятных условий для активного развития подрастающего поколения, их социальной адаптации.

5.  Создание  условий для развития личности обучающихся.

Классный руководитель несет ответственность за эффективность идеологической и воспитательной работы в классном коллективе. При организации планирования идеологической и воспитательной работы  следует помнить о разнообразных формах организации работы с классным коллективом, о создании условий для развития личности каждого обучающегося, раскрытия его потенциальных способностей, защиты прав и законных интересов.

Для того чтобы вырастить человека творческого и талантливого, любящего родных и близких, свой народ, свою родину, настоящего гражданина своей страны, необходимо не только формировать компетенции, но и создать систему воспитательной работы, направленную на формирование гармоничной, разносторонней, высоконравственной личности обучающегося.

При формировании у молодежи гражданско-патриотических качеств актуальным является воспитание отношения к малой родине, уважения к истории и культуре своего края. Во многом этому  способствует краеведческая деятельность: знакомство с героическим настоящим и прошлым родного края, историей земли, трудовыми достижениями земляков, национальной культурой. Формы организации работы могут быть разные. Особенно эффективны такие, как экскурсии, походы по местам боевой и трудовой славы народа, посещение музеев и исторических мест Республики Беларусь. Большие возможности для развития гражданско-патриотических качеств у детей и молодежи открывает обращение к социокультурным объектам. Классными руководителями может быть организовано посещение выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций.

Воспитание гражданственности и патриотизма возможно через организацию комплексной работы по формированию готовности молодежи к защите Отечества. Хорошие результаты приносит взаимодействие с силовыми структурами, воинскими частями и подразделениями, работа клубов и кружков историко-патриотической направленности, организация шефства над ветеранами войны и воинскими захоронениями.

В процессе планирования классному руководителю особое внимание следует уделять проведению информационных часов, тематических классных часов,  конкурсов и фестивалей, посвященных юбилейным датам и государственным праздникам. Формат проведения мероприятий может быть различным, но очень важно, какие методы при этом используются. Высокорезультативны активные методы, так как они являются наиболее продуктивными, поскольку для достижения поставленной цели педагог и воспитанник активно участвуют в образовательном процессе. Весьма эффективны интерактивные методы, когда  ожидаемые результаты достигаются в ходе совместной деятельности педагога, учащихся и организованного взаимодействия между всеми субъектами образования. Здесь обучающиеся оказываются наиболее вовлеченными в процесс познания, что позволяет больше заинтересовать их рассматриваемым вопросам. При организации работы в режиме интерактива каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, а в практических упражнениях происходит овладение необходимыми умениями. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, обладают высоким формирующим потенциалом.

Активно воздействуют на становление личности коллективные творческие дела, которые создают почву для формирования и проявления общественно ценных мотивов. В этом отношении хорошим потенциалом обладают презентации творческих работ самих детей, подготовка, оформление и проведение выставок, конкурсы и викторины,  концертные программы, фестивали, направлен­ные на формирование национального самосознания, другие коллективные методы работы.

Эффективной формой  создания дополнительных условий по формированию у подрастающего поколения навыков безопасного и ответственного поведения является реализация принципа «равный обучает равного».

При планировании следует помнить об использовании потенциала шестого школьного дня в воспитательной работе учреждения. В этот день необходимо проведение с обучающимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других воспитательных и развивающих мероприятий.

6.    Структура плана.

Результатом процесса планирования являются планы, содержащие цели и задачи, определяющие последовательность, ресурсы и время выполнения работ, необходимых для достижения поставленных целей. По содержанию, структуре, форме планы могут отличаться в разных учреждениях общего среднего образования. Но для каждого учреждения следует принять свою единую форму планирования. Главное, чтобы она помогала в организации идеологической и воспитательной работы, являлась удобной для использования и оперативной корректировки, чтобы план был рабочим, а не формальным документом. Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Следует помнить о работе с родителями, взаимодействии с другими педагогами и коллективами и т. д.

             В план можно отдельно включить работу с  обучающимися, требующими особого педагогического внимания; с ученическим активом; ученическим самоуправлением; общественными объединениями;  методическую работу самого педагога. Может быть предложена примерная структура плана идеологической и воспитательной работы классного руководителя, где отражена работа по направлениям.

План можно рассматривать как систему мер, ранжированную по срокам. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Если процесс планирования рассматривается только как административное требование, то план будет носить формальный характер и не будет ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.

7.    Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя.

Организационно-воспитательная работа в учебных заведениях осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий в соответствии с учебными планами, и включает следующие формы и виды работ: индивидуальная и групповая воспитательная работа с учащимися, идеологическая,  культурно-массовая работа, организация мероприятий воспитательно-оздоровительного направления, пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни, организация общественно полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентация, профилактика противоправного поведения учащихся, социально-педагогическая работа с родителями. Фактическое выполнение организационно-воспитательной работы отражается классным руководителем в журнале аналогично записям о проведенных учебных занятиях. Один из вариантов записи страницы в классном журнале состоит из:

1)  даты проведения;

2)  содержания работы;

3)  количества часов.

Классные и информационные часы проводятся классным руководителем в соот­ветствии с расписанием или дополнительным графиком их проведения. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной работы.

Для повышения эффективности работы классного руководителя и целесообразности организации его рабочего времени можно использовать циклограмму деятельности классного руководителя.

Заключение

Планирование – это многосторонний и многоэтапный процесс на любом уровне. Его эффективность зависит от профессионализма классного руководителя. Совместный поиск учителей, обучающихся, родителей в процессе планирования составляет основу творческой деятельности.

План – важная предпосылка успеха в воспитании обучающихся в том случае, когда он является итогом коллективного совместного творчества, поиска педагогического коллектива и обучающихся, когда в основе процесса планирования лежит тесное взаимодействие, заинтересованное сотрудничество педагогов и обучающихся, старших и младших.

Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений в идеологической и воспитательной работе. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитания в целом.

Рекомендации по составлению социально-педагогической характеристики класса

I. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.

·   Количество учащихся

·   Из них мальчиков, девочек

·   Возрастной состав

·   Были ли слияния с другими классами, есть ли прибывшие ученики (из каких школ)

·   Смена классного руководителя

II. Содержание и характер учебной деятельности:

·   Общая характеристика успеваемости, дисциплины

·   Наличие контроля за оценками отдельных учеников

·   Дисциплина на уроках, кто нарушает?

·   Пропуски уроков

III. Жизнь класса вне учебных занятий:

·   Интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию и т.д.

·   Участие классного коллектива в общешкольной жизни

·   Проявление сознательной дисциплины

·   Влияние на класс родительской общественности

·   Общественно полезный труд в классе, школе

IV. Руководство классным коллективом и его организацией

·   Актив класса, его работа (выделить лучших)

·   Участие в школьных мероприятиях

·   Наличие неформальных лидеров, причины их влияния на класс

·   Наличие отверженных

V.  Взаимоотношения внутри коллектива:

·   Степень сплоченности

·   Проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимопомощи

·   Наличие или отсутствие группировок

·   Особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками

·   Эмоциональное неблагополучие отдельных детей

VI. Общие выводы

·   Уровень развития коллектива

·   Характер общего эмоционального климата в коллективе

·   Дисциплинированность

·   Определение основных недостатков в организации жизни коллектива

Примечание: заполняется на начало и конец учебного года, для вновь назначенных классных руководителей заполняется на конец первой четверти. Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного коллектива.

Циклограмма деятельности классного руководителя

ЕЖЕДНЕВНО

Контроль за:

·  посещением занятий;

·  внешним видом обучающихся; 

·  состоянием здоровья;

·  выполнением правил внутреннего распорядка обучающимися. 

Профилактика:

·  опозда­ний;

·  противоправного поведения;

                ·  конфликтов.

Организация:

·  дежурства учащихся в класс­ном кабинете;

·  питания обучающихся;

·  ученического самоуправления;

·  индивидуальной работы с обучающимися и их законными представителями.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНО

 Контроль за:

·  ведением дневников;

·  пропусками занятий.

Организация и проведение:

·  информационного часа,  классного часа, мероприятий (в соответствии с часами тарификации);

·  работы с родителями; 

                  ·  работы с учителями-предметниками, работающими в классе.

Анализ:

·  успеваемости;

·  уровня воспитанности;

·  организации питания;

·  выполнения правил поведения обучающихся.

ЕЖЕМЕСЯЧНО

Посещение:

·  уроков учителей-предметников в своем классе;

Собеседование с:

·  педагогом-психологом; 

·  педагогом социальным;

·  педагогом-организатором;

·  учителями-предметниками.

Организация:

        ·  заседаний родительского комитета класса;

        ·  работы классного актива.

НЕ РЕЖЕ ОДНОГО РАЗА В ЧЕТВЕРТЬ:

Проводит:

       ·  родительское собрание.

В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Оформляет:

·  классный журнал; 

·  личные дела обучающихся;

Участвует в работе:

·  методического объединения классных руководителей;

·  педагогического совета.

Анализирует:

·  воспитательную работу;

·  успеваемость;

·  уровень воспитанности обучающихся.

В КОНЦЕ ГОДА:

        ·  анализирует состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся;

        ·  собирает и представляет в администрацию школы статистическую отчетность (успеваемость, материалы для отчета по форме ОШ-1, трудоустройство выпускников и пр.).

Нормативно-правовые документы и методические рекомедации по организации воспитательной работы в учреждении общего образования

Инструктивно-методическое письмо

«Особенности организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования

в 2017/2018 учебном году»

Воспитание детей и молодежи в Республике Беларусь имеет концептуально и методологически выверенную идеологическую основу.

В соответствии со ст. 18 Кодекса об образовании Республики Беларусь (далее – Кодекс) формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии является одной из основных задач воспитания обучающихся.

Одна из актуальных задач образования – формирование личности будущего активного гражданина, способного разрабатывать стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность.

Идеологическая работа по воспитанию молодого поколения должна быть системной, а не сводиться к одноразовым компаниям. Важно обеспечить полноту охвата идеологической работой всех категорий учащейся молодежи, повышение идеологического влияния на молодежную среду в целях формирования у молодых граждан Беларуси высокой социальной и гражданской ответственности, способности разрабатывать стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность.

  В этой работе, как неоднократно было подчеркнуто Главой нашего государства, необходимо идти «от жизни», «дойти до души и сознания каждого».

Нормативное правовое обеспечение

При организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования необходимо руководствоваться нормативными правовыми актами, размещенными в приложении 1 к инструктивно-методическому письму.

В информационно-поисковой системе «Эталон» Национального центра правовой информации Республики Беларусь размещен тематический банк данных правовой информации «Образование» (далее – БД «Образование»). В разделе «Воспитание в системе образования» указанного БД «Образование» выделены подразделы «Социальная защита обучающихся», «Государственная молодежная политика» и др., в которых содержится перечень актов законодательства по вопросам воспитания и защиты прав и законных интересов обучающихся.

Тематический банк данных «Права несовершеннолетних» содержит основополагающие акты Главы государства, законы Республики Беларусь, постановления Правительства Республики Беларусь и республиканских органов государственного управления, международные правовые акты, касающиеся правового положения детей, получения ими образования, трудовой деятельности, вопросов, связанных с профилактикой безнадзорности несовершеннолетних, их ответственности, а также правовые акты по противодействию торговле людьми. В информационно-поисковой системе «Эталон» Национального центра правовой информации Республики Беларусь также размещен тематический банк данных «В помощь идеологическому работнику».

Нормативные правовые акты, инструктивно-методические и иные материалы по вопросам организации идеологической, социальной и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования размещены на Интернет-портале Министерства образования Республики Беларусь http://edu.gov.by в разделе «Управление социальной, воспитательной и идеологической работы» (далее – Интернет-портал Министерства образования).

Научно-методическое обеспечение

Программно-планирующая документация воспитания

Стратегию деятельности всех участников воспитательного процесса, направления воспитательной работы, информационные условия ее организации определяют Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи (далее – Концепция) и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг. (далее – Программа).

Педагогическим коллективам учреждений образования, органам управления образованием необходимо проанализировать результаты выполнения мероприятий Программы, областных и районных (городских) комплексных программ воспитания детей и учащейся молодежи, программ воспитания учреждений общего среднего образования, планов идеологической и воспитательной работы в истекшем учебном году и определить конкретные направления работы на новый учебный год.

Учетно-методическая документация

Перечень документации учреждения общего среднего образования с указанием сроков хранения документов определен постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 мая 2012 г. № 52 (далее – постановление).

На Интернет-портале Министерства образования размещены требования к документации, регламентирующей организацию воспитательного процесса в учреждении общего среднего образования. В данном документе отражены требования к ведению документации классным руководителем, заместителем директора по воспитательной работе, педагогом-организатором, педагогом социальным, педагогом-психологом.

Недопустимы необоснованные требования региональных управленческих и методических структур к педагогическим работникам учреждений образования по ведению не соответствующей требованиям постановления учетно-методической документации. Обязательным к исполнению является требование Министерства образования по оптимизации документооборота в учреждениях общего среднего образования в части организации идеологической, социальной и воспитательной работы в строгом соответствии с нормативными документами.

Учебно-методические издания

К использованию в воспитательном процессе допускаются учебно-методические пособия и иные издания, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь, перечень которых содержится в  приложении 2 к данному инструктивно-методическому письму.

Министерство образования рекомендует педагогическим коллективам руководствоваться материалами по вопросам воспитания, размещенными в сборниках нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, на Интернет-портале Министерства образования.

В учреждениях общего среднего образования реализуются учебные программы факультативных занятий воспитательной направленности, которые утверждены в установленном порядке и размещены на Национальном образовательном портале www.adu.by. В новом учебном году необходимо более рационально использовать возможности факультативных занятий, в том числе в шестой школьный день.

Информационное сопровождение социальной, воспитательной и идеологической работы

Формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса является важнейшей составляющей социальной, воспитательной и идеологической работы.

В учреждениях образования получило развитие информационное обеспечение идеологической работы, которое включает наглядную агитацию (стенную печать, информационные стенды), средства массовой коммуникации (малотиражные газеты, интернет-телевидение, сайты, локальные и социальные сети), информационно-аналитические службы (пресс-центры, медиацентры и др.). На Интернет-сайтах учреждений образования созданы и своевременно наполняются актуальной информацией разделы «Идеологическая и воспитательная работа». В то же время, следует отметить, что в ряде учреждений образования отсутствует системный контроль за содержанием информационных ресурсов, несвоевременно обновляются стенды и информационные материалы, требуют доработки дизайн и содержательное наполнение сайтов.

Администрации учреждений образования, региональным органам управления образованием и институтам развития образования следует обеспечить систематическое изучение и анализ содержания размещаемой на официальных Интернет-сайтах учреждений образования информации.

Управление информационными потоками становится сегодня важным инструментом эффективного взаимодействия между учреждениями образования. Так, например, организация сетевого взаимодействия участников образовательного процесса в социуме доказала, что использование информационных технологий способствует развитию профессионального мышления, усиливает личностно-ориентированный вектор системы работы с кадрами, развивает современную мобильную и гибкую систему непрерывного профессионального образования педагогов.

Существенным методическим ресурсом являются научно-методические журналы воспитательной направленности “Выхаванне і дадатковая адукацыя” и “Диалог”, а также соответствующие рубрики журналов “Адукацыя і выхаванне”, “Веснік адукацыі”, “Народная асвета” и др.

Комплексную информационную, научно- и учебно-методическую, консультационную поддержку всех участников образовательного процесса осуществляет Национальный образовательный портал. Созданы и оперативно наполняются тематические разделы: «Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год»; «Электронные версии учебников»; «Организация воспитания», «Кафедра оnline» и др. На портале работают «Инфолиния» и форум, благодаря которым осуществляется получение квалифицированных консультаций по вопросам научно-методического и психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в учреждениях дошкольного, общего среднего и специального образования.

В работе с молодежью необходимо шире использовать информационные технологии: должны быть обеспечены качественная работа официальных интернет-сайтов учреждений образования, создание и наполнение информацией групп в популярных социальных сетях. Сайты должны насыщаться информацией о событийных мероприятиях, о работе спортивных объектов, содержать интерактивные ссылки.

При организации работы в этом направлении необходимо учитывать, что современная медиасреда Интернета насыщена медиатекстами с элементами асоциального, крайне радикального содержания, «навязчивой рекламы», онлайновых игровых интернет-стратегий, изобилующими эпизодами насилия, способствующими развитию ненависти, садизма, суицидального поведения.

Необходимо обучать детей и подростков безопасному поведению в сети Интернет: учиться противостоять кибербулингу, троллингу и иным негативным явлениям виртуальности. Соответствующая памятка для родителей размещена на Интернет-портале Министерства образования.

Необходимо содействовать популяризации традиционных белорусских культурных, нравственных и семейных ценностей в информационном пространстве; применению разнообразных средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию при предоставлении доступа к интернет-ресурсам[1].

Важным условием эффективности идеологического воспитания является развитие и обогащение культуры отношений в воспитывающей среде учреждения образования. Важно не только научить детей быть доброжелательными и гуманными по отношению к взрослым, к одноклассникам, но и формировать навыки, воспитывать требовательность к себе и сверстникам, нетерпимость к нарушениям дисциплины и порядка, ответственность за порученное дело.

Гражданское и патриотическое воспитание

В новом учебном году необходимо уделить должное внимание работе по изучению обучающимися избирательного законодательства Республики Беларусь, новейших достижений в социально-экономической, научной, спортивной, культурной сферах. Должна быть продолжена работа по проведению социально-значимых культурных мероприятий, направленных на сохранение историко-культурного наследия, развитие народных традиций, воспитание у граждан любви к Отечеству.

Продолжению работы по гражданскому и патриотическому воспитанию обучающихся в новом учебном году будет способствовать проведение мероприятий, посвященных 500-летию с начала издательской деятельности великого просветителя Франциска Скорины, в основу которых должна быть положена идея пропаганды достояния отечественной письменной культуры, преемственности духовных традиций Беларуси.

Методические рекомендации по проведению Дня знаний и первого урока, мероприятий, посвященных Дню белорусской письменности будут опубликованы в «Настаўніцкай газеце» и размещены на Интернет-портале Министерства образования.

Эффективность работы по патриотическому воспитанию юных граждан страны может быть достигнута посредством системного, комплексного подхода и в тесном сотрудничестве со всеми заинтересованными государственными и общественными организациями.

В связи с этим, основная задача учреждений образования на ближайшие годы – продолжить совершенствование системы патриотического воспитания как главной составляющей воспитательного процесса.

В рамках республиканской акции «Мы этой памяти верны» (далее – акция) в учреждениях образования продолжится реализация  мероприятий героико- и военно-патриотической направленности, с мая 2017 года по май 2018 года проводится республиканский конкурс «Дорогами памяти» (положение о конкурсе размещено на Интернет-портале Министерства образования). В номинации конкурса «Сестры Хатыни», посвященного 75-летию со дня Хатынской трагедии, представляются исследовательские работы, раскрывающие историю сожженных в годы Великой Отечественной войны населенных пунктов  (положение о конкурсе размещено на Интернет-портале Министерства образования).

Проведение акции направлено на работу по восстановлению и сохранению исторической памяти о героических подвигах белорусского народа; организацию диалога между поколениями через непосредственное общение с живыми очевидцами событий; привлечение учащихся к поисковой и исследовательской деятельности по изучению истории и боевого прошлого страны; увековечение памяти защитников Отечества и жертв войн; благоустройство воинских захоронений, памятников военной истории и содержание их в надлежащем состоянии.

Учреждениям образования необходимо продолжить шефство над участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла и семьями погибших военнослужащих через оказание посильной адресной помощи в уборке сельских подворий, домов, обработке приусадебных участков, в организации торжественных мероприятий (акции «Дом без одиночества», «Доброе сердце – ветеранам», «Спешите делать добро», «Ветеран живет рядом» и другие).

Целесообразно продолжать организацию работы учащихся в архивах и музеях, с интернет-ресурсами, что позволяет детализировать события Великой Отечественной войны, выявить малоизвестные или неизвестные факты. В социальных сетях могут создаваться специальные странички, интернет-проекты, посвященные Великой Победе («Наша память вечна», «Я помню, я горжусь!», «Мы – наследники Победы» и другие), где целесообразно размещать исторические факты, архивные хроники, воспоминания участников и очевидцев событий Великой Отечественной войны, сохранившиеся фотографии и письма героев войны и тружеников тыла.

2018 год отмечен знаменательным событием – 100-летием Вооруженных Сил Республики Беларусь. В рамках юбилейной даты в учреждениях образования  необходимо запланировать проведение месячника военно-патриотической работы.

Одним из направлений такой работы является увековечение памяти и подвига соловецких юнг в годы Великой Отечественной войны. Учреждениям образования рекомендуется организовать проведение мероприятий в рамках 75-летия со дня основания Соловецкой школы юнг: информационных часов и уроков мужества, встреч с участниками военно-морских операций, конкурсов чтецов и военно-патриотических песен, тематических выставок фотографий военных и послевоенных лет и др.

Государственным пограничным комитетом Республики Беларусь объявлен творческий  конкурс на лучшие литературное, художественное и музыкальное произведения, посвященные 100-летию пограничной службы, в котором могут принять участие обучающиеся и педагоги учреждений образования (положение о конкурсе размещено на Интернет-портале Министерства образования.)

Следует обеспечить информационную поддержку проводимых мероприятий в средствах массовой информации (школьной, районной и областной печати), через тематические бюллетени, стенгазеты, презентации, на страницах сайта учреждения образования и др.

Значительным ресурсом гражданского и патриотического воспитания обучающихся является взаимодействие с общественными объединениями: ОО «БРСМ», ОО «БРПО» и другими молодежными объединениями, республиканским общественным объединением «Белая Русь», профсоюзными и ветеранскими организациями. Формирование лидерских качеств и продвижение собственных инициатив, опыт новых социальных отношений и творчества, возможность для самореализации – вот основные возможности, которые предоставляются обучающимся и делают общественные объединения уникальным социальным институтом.

Особое внимание необходимо уделять содействию реализации молодежных общественно значимых инициатив и проектов.На протяжении ряда лет реализуется международная инициатива «Город, дружественный детям», основной целью которой является создание благоприятных условий и формирование безопасной среды для проживания детей в городе.

Детские и молодежные парламенты (советы) при райгорисполкомах принимают активное участие в общественной жизни городов, влияют на принимаемые решения в интересах детей, в городах реализуются детские и молодежные социальные проекты и инициативы: «Адрес заботы: дом, улица, двор», «Футбольное поле – школе», «Ступеньки бережливости», «Сделай город ярче», «Город без барьеров»; «Доброе сердце», «Волонтерский центр «Надежда», «Равные возможности» и др. Создан и функционирует сайт инициативы  www.detivgorode.by.

В более содержательной деятельности нуждается ученическое самоуправление. Важными условиями для развития  ученического самоуправления являются: готовность администрации учреждения образования поддержать новые дела, проекты школьников, выдвижение самими обучающимися новых идей, инициатив, участие в коллективной творческой деятельности.

Важно, чтобы уже сегодня молодые граждане были готовы к активному взаимодействию с государством, участию в принятии ответственных решений. На встрече с учащимися «Молодежь. Взгляд в будущее», состоявшейся 26 мая 2017 года, Глава государства поддержал инициативу о создании республиканского молодежного парламента.

Педагогу, работающему с органами ученического самоуправления, следует помнить, что нельзя подменять подростков там, где они сами могут справиться. Необходимо больше разъяснять, убеждать, согласовывать, чем просто требовать. Важно использовать воспитательный потенциал родительской общественности. Формированию лидерской и организаторской культуры учащихся как элемента базовой культуры личности и созданию условий для ее конструктивного проявления будет способствовать реализация учебной программы факультативных занятий «Подготовка школьника – лидера и организатора детского, молодежного и общественного объединения» для IX(X) классов учреждений общего среднего образования. С целью научно-методического обеспечения деятельности педагогов по выявлению и сопровождению лидеров, поддержке молодежных инициатив Можно использовать пособие Петрович Л.В. «Ученическое самоуправление в школе». Значительную помощь педагогам в организации работы в данном направлении окажут материалы тематического номера научно-методического журнала «Выхаванне і дадатковая адукацыя» (№3, 2016).

Немалым ресурсом гражданского и патриотического воспитания является детско-юношеский туризм. Среди значимых мероприятий нового учебного года – реализация гражданско-патриотического проекта «Собери Беларусь в своем сердце» (2016-2018 гг.), который направлен на изучение богатой истории и культуры родного края, ее знаменитых людей; содействие развитию внутреннего туризма, формирование активной гражданской позиции.

В г. Минске открыт для посещения школьниками всех возрастных групп музей миниатюр достопримечательностей Беларуси «Страна мини», экспозиция которого в настоящий момент представлена 15 миниатюрными экспонатами (Национальная библиотека Республики Беларусь, Несвижский и Гомельский дворцово-парковые комплексы, Каменецкая башня, Коссовский замок, Коложская церковь, Кревский замок и др.), а в перспективе достигнет 70 миниатюр. Экскурсии проводятся в интерактивном формате на русском, белорусском, английском языках.

При выборе экскурсионных маршрутов, разработке сценариев различных мероприятий рекомендуется учитывать праздничные даты, знаменательные события истории и культуры Беларуси (Приложение 3).

В новом учебном году следует продолжить создание условий для становления и развития у учащихся экологической культуры, бережного отношения к родной земле; формирование экологической картины мира, развитие стремления беречь и охранять природу; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними.

В целях обеспечения безопасных условий жизнедеятельности обучающихся при организации походов, туров, экскурсий необходимо руководствоваться Правилами оказания туристических услуг[2], Инструкцией об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях[3], Правилами автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь[4].

В период каникул необходимо обратить особое внимание на экскурсии, иные выезды групп учащихся за рубеж, которые должны организовываться в строгом соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования «О некоторых вопросах организации участия обучающихся в образовательных мероприятиях на территории Республики Беларусь и за границей» от 19.11.2015        № 21/6236/дс[5].

Совершенствование системы взаимодействия учреждения образования с семьей

В современных условиях взаимодействие с родителями, оценка ими качества обучения и воспитания должны обязательно приниматься во внимание, при этом не быть источником конфликтов и оппозиции учреждения образования и родителей, а напротив, становиться стимулом для педагогов, предметом гордости за достижения учреждения образования.

Многие семьи в современных условиях нуждаются в социально-педагогической поддержке и психологической помощи. Следует принять меры по повышению уровня родительской ответственности за воспитание детей, педагогической компетентности родителей и лиц, их заменяющих, по подготовке учащейся молодежи к семейной жизни. Подобная деятельность должна строиться на основе индивидуальных запросов родителей, анализа данных о положении ребенка в семье, включать активные и интерактивные методы взаимодействия, пропаганду позитивного опыта семейного воспитания. В работе с родителями, как и в работе с детьми, актуально систематическое изучение их образовательных запросов, обучение родителей самостоятельному решению проблем семейного воспитания, развитие мотивации к самообразованию и взаимообмену опытом.

Наиболее эффективными формами и методами проведения обучающих занятий для родителей являются: тренинги, круглые столы, деловые и сюжетно-ролевые игры, мастер-классы педагогов-предметников, специалистов других сфер деятельности и наиболее успешных родителей, дискуссии, дебаты, решение конкретных ситуаций, разработка проектов и моделей развития универсальных компетенций в семье и др. А это требует обновления методической работы всего педагогического коллектива, особенно классных руководителей и учителей-предметников, специалистов социально-педагогической и психологической службы (далее – СППС), организационной мобильности и профессиональной гибкости педагогов.

В новом учебном году необходимо продолжить работу консультационных пунктов для учащихся, учителей и родителей по проблемным вопросам взаимоотношений, повышения успеваемости обучающихся, по осуществлению образовательного и профессионального выбора и др. Для повышения уровня  психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания необходимо использование опыта народной педагогики, опыта успешных родителей, активизировать потенциал социума, общественности, ресурсы шестого школьного дня и каникулярного времени. В «Настаўнiцкай газеце» открыта ежемесячная рубрика «Школа – для родителей» и ее Интернет-сайт, где размещаются материалы инновационной деятельности учреждений образования в рамках данного проекта.

Рекомендуется проводить постоянную просветительскую работу с родителями. Поможет в организации занятий с родителями издание Окулич Н.А. «Как стать успешным родителем: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования». В пособии раскрыты подходы к пониманию феномена «успешное родительство», описаны его структурные компоненты и механизмы формирования, изложены стратегия и тактика продвижения к успешному родительству, представлены традиционные и нетрадиционные формы работы классного руководителя с обоими родителями в рамках повышения их воспитательного потенциала.

Целесообразны реализация учебных программ факультативных занятий по различным направлениям воспитания, в том числе по семейному воспитанию, перечень которых размещен в приложении 4 к инструктивно-методическому письму.

Актуальным направлением остается дальнейшая работа по формированию у обучающихся навыков здорового образа жизни. Важнейшей задачей реализации профилактических программ является формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью, а также содействие в приобретении знаний, развитие умений и навыков здорового образа жизни, сохранении и укрепление здоровья, нравственного, безопасного и ответственного поведения.

Необходимо активизировать работу по профилактике курения, других зависимостей, всячески поддерживать стремление молодежи вести здоровый образ жизни. Следует заниматься пропагандой среди детей и молодежи принципов здорового питания. В целях совершенствования системы работы по созданию здоровьесберегающей и безопасной среды в учреждениях образования, развития физического воспитания и спорта детей и учащейся молодежи решением совместных коллегий Министерства образования Республики Беларусь, Министерства здравоохранения Республики Беларусь, Министерства спорта и туризма Республики Беларусь «О развитии здоровьесберегающей среды и физической культуры в учреждениях образования» от 14 июня 2017 г. № 6/19.1/19 поручается обеспечить в каждом учреждении общего среднего образования проведение минимального комплекса здоровьесберегающих мероприятий в соответствии с требованиями санитарных норм и правил (проведение физкультминуток, динамических перемен, использование офтальмотренажеров, принятие мер по уменьшению массы ранцев и портфелей учащихся), а также обеспечить проведение постоянной широкой информационно-разъяснительной работы с учащимися, законными представителями по вопросам безопасности жизнедеятельности, профилактики травматизма, профилактики компьютерной зависимости и вредных привычек, правильного питания учащихся и др.

В Республике Беларусь начал работать национальный интернет-портал о здоровом образе жизни «Здоровые люди» https://24health.by/. Проект создан Министерством здравоохранения на базе издания «Медицинский вестник». У портала есть версии на белорусском и русском языках, страницы в Facebook, «ВКонтакте», Twitter, «Одноклассниках» и YouTube. Также на сайте есть форма для обращений, где каждый желающий может оставить заявку на написание того или иного материала по теме формирования здорового образа жизни. Для организации работы по формированию здорового образа жизни обучающихся также будут полезны материалы раздела «Культура здоровья (информация для населения)» Интернет-сайта Министерства здравоохранения Республики Беларусь[6]

К числу важных задач в новом учебном году следует отнести повышение эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в учреждениях образования.

Перед каждым учреждением образования поставлена задача обеспечить  оптимальный охват учащихся физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня, в том числе в шестой школьный день, на протяжении всего учебного года  и в период оздоровительной кампании. Содержание таких мероприятий должно не только предупреждать гиподинамию (двигательную недостаточность) у учащихся, но и позволять участвовать в подвижных играх всем учащимся, в том числе и отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам. При этом очень важно совместно с медицинскими работниками регулярно отслеживать оздоровительный эффект от проведенных мероприятий.

Традиционной формой работы является проведение Дней здоровья, спортивных праздников, эстафет, республиканских спартакиад, весенних и осенних кроссов, мероприятий по летнему, зимнему многоборью комплекса «Защитник Отечества» и др. Следует продолжить работу по созданию современной материальной базы для занятий физкультурой и спортом, организации сети спортивных секций и клубов. Сегодня необходимо формирование системы доступного спорта путем расширения сети спортивных площадок «шаговой» доступности для занятий физкультурой, подвижными играми и т.д.

Популяризации занятий физкультурой и спортом будут способствовать проводимые в 2019 году II Европейские игры. Это значимое международное спортивное событие должно найти свое отражение в воспитательной работе учреждений образования: в проведении различных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, информационных и классных часов, встреч с известными спортсменами, конкурсов рисунков, плакатов, видеороликов и др., а также на информационных стендах, Интернет-сайтах учреждений образования.  Необходимо вовлечь обучающихся в участие в конкурсе на лучший талисман II Европейских игр, положение о котором размещено на сайте Министерства информации Республики Беларусь mininform.gov.by и на сайте Национального олимпийского комитета noc.by.

Актуальным направлением работы учреждений образования является формирование у учащихся навыков безопасного и ответственного поведения.

Сегодня деструктивные силы бросают нам новый вызов – это пропаганда в социальных сетях суицидов, нацеленная на подростков с неокрепшей психикой, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. (Приложение № 5)

В осуществлении успешной работы по формированию ответственного и безопасного поведения учащихся в интернет-пространстве первостепенная роль принадлежит их родителям (законным представителям), поэтому учреждения образования должны наладить эффективное взаимодействие с семьей в решении данной проблемы, обеспечив широкую информационную кампанию по вопросам целесообразности ограничения доступа детей определенным сайтам, принять все необходимые  меры, защищающие детей от вовлечения в активные деструктивные сообщества и игры, имеющие суицидальный контент.

Специалистам СППС учреждений образования целесообразно предусмотреть проведение с учащимися профилактических занятий и тренингов, направленных на повышение уровня групповой сплоченности; привитие социальных норм поведения; формирование детского милосердия; развитие ценностных отношений в социуме; снятие стрессового состояния; обучение подростков проблемно-разрешающему поведению и др.

Рекомендуется использовать возможности подхода «равный обучает равного», суть которого состоит в подготовке волонтеров из числа обучающихся, способных своими силами вести пропаганду таких жизненных ценностей как здоровье, любовь, самосовершенствование, помощь другим людям.

Весомую помощь учреждениям образования в работе по формированию ответственного и безопасного поведения учащихся могут оказать общественные организации и объединения, Белорусская Православная Церковь, деятельность которых посвящена решению нравственно-этических проблем общества, профилактике зависимостей, укреплению семейных устоев.

При организации работы по формированию у учащихся навыков безопасного и ответственного поведения, профилактике вовлечения детей и подростков в активные деструктивные сообщества и игры необходимо использовать материалы пособий, с грифом «рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь. В пособии    Бутрим Г.А. и др. «Профилактика юношеского суицида» представлен обобщенный и систематизированный материал по теоретико-прикладным аспектам современной суицидологии; раскрывается эволюция взглядов, концептуальных подходов в исследовании проблемы суицида и его профилактики, дается анализ современных моделей рассмотрения и решения данной проблемы.

Пособие Козлова Г.Л. «Ранняя профилактика домашнего насилия» включает в себя цикл тренинговых занятий для учащихся 10 и 11 классов, направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия и безопасного поведения, в числе которых занятия «Дети и киберпространство», «Реальная опасность в виртуальном мире». Пособие Торхова А.В. «Педагогическая поддержка саморазвития учащихся» предлагает педагогический инструментарий поддержки саморазвития учащихся посредством использования в данном процессе личностных прототипов – образов мировой культуры. В пособии Аксючиц И.В. «Профилактика наркотической и табачной зависимости в школе» рассматриваются вопросы, касающиеся основных понятий, причин и механизмов формирования зависимого поведения, а также профилактики наркотической и табачной зависимости у детей и подростков.

Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних. Правовое и нравственное воспитание.

Особое внимание необходимо уделять работе по профилактике семейного неблагополучия, реализации прав ребенка на жизнь и воспитание в семье. Социально-педагогические центры, СППС учреждений образования на качественном уровне должны проводить диагностическую, коррекционную, просветительскую работу: изучать условия развития и воспитания детей в семье, мир детских интересов и потребностей, отрицательные факторы воздействия на несовершеннолетних, индивидуальные особенности личности каждого ребенка, своевременно выявлять проблемы в обучении, а также особенности детско-родительских отношений и др.

Органам управления образованием, администрации учреждений образования необходимо проанализировать работу СППС в учреждениях образования и по результатам принять действенные меры по повышению качества социально-педагогической поддержки и  психологической помощи обучающихся.

В новом учебном году в системе образования должна быть продолжена целенаправленная работа по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних. Необходимо обеспечить на должном уровне организацию занятости несовершеннолетних в свободное время, внедрять новые, интерактивные формы работы с обучающимися, обеспечить максимальный охват учащихся при проведении профилактических мероприятий, в том числе в шестой школьный день.

В учреждениях образования рекомендуется совершенствовать деятельность Советов по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

На заседаниях Советов по профилактике необходимо проводить комплексный анализ причин и условий, способствующих безнадзорности и совершению правонарушений несовершеннолетними, и на его основе разрабатывать комплексные профилактические мероприятия и контролировать их реализацию.

Следует регулярно рассматривать вопросы профилактики детской и подростковой преступности, анализировать причины совершения противоправных поступков несовершеннолетними на педагогических советах учреждений образования.

В работе по организации профилактики противоправного поведения существенным является формирование у учащихся ценностных ориентаций, определяющих выбор социально приемлемого поведения, правовое воспитание учащихся. Данная работа осуществляется через приобщение учащихся к знаниям норм права и морали, раскрытие нравственно-правовых понятий, усвоение нравственно-правовых ценностей общества.

Важным является обучение несовершеннолетних ориентированию в вопросах правопорядка и законности, эффективному применению норм права в различных жизненных ситуациях. Учащиеся должны знать сущность понятий «правовая культура», «преступление», «правонарушение», «правовой статус учащегося» и т.д., законодательство Республики Беларусь,  полномочия государственных органов власти, виды и меры ответственности за совершение преступлений и правонарушений.

Согласно Плану мероприятий по правовому просвещению граждан на 2016-2020 годы[7], учреждениям образования рекомендовано проведение мероприятий, направленных на  повышение статуса и престижа семьи в обществе, защиту прав детей, в том числе в неблагополучных семьях, правовое просвещение и воспитание обучающихся, развитие творческих способностей,  формирование навыков безопасной жизнедеятельности.

Особое внимание необходимо обратить на организацию и проведение совместных с родителями тематических мероприятий: родительских собраний, семинаров, реализацию совместных детско-родительских проектов; проведение семейных праздников, посвященных культуре и традициям белорусской семьи. Во взаимодействии с заинтересованными целесообразно предусмотреть проведение тематических недель, совместных воспитательных мероприятий в рамках шестого школьного дня.

Трудовое и экономическое воспитание, профориентационная работа

Успешное развитие задач инновационного развития Республики Беларусь, достижение конкурентоспособности во всех сферах производства влечет за собой необходимость осмысления новых тенденций в теории и практике трудового и экономического воспитания обучающихся. Министерство образования, учреждения образования в Год науки концентрируют фокус своего внимания на активной работе по привлечению молодежи в науку, формировании у молодых людей исследовательских умений и навыков, развитии научно-исследовательской деятельности и инновационного творчества молодежи.

Важнейшими составляющими экономического воспитания должны стать бережное отношение к окружающему миру; умение принимать решения и отвечать за их последствия; моделирование эффективного экономического поведения; определение своего места в жизни; уважение труда. Содержание экономического воспитания реализуется посредством игровых технологий, реализации учебных проектов, развития молодежного предпринимательства, приобщения детей и молодежи к социально значимой деятельности через создание и функционирование учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, стартап центров и т.д. Важнейшими ресурсами реализации данного направления воспитания являются учебные программы факультативных занятий, программы объединений по интересам, пособия.

Сегодня актуальной задачей является воспитание человека труда – труженика, воспитывать у детей уважение к труду, людям труда, трудовым достижениям; формировать у школьников умения и навыки самообслуживания, потребность трудиться; приобщать обучающихся к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

В новом учебном году необходимо содействовать повышению эффективности трудового воспитания подростков, внедрению новых подходов к организации профориентационной работы. Рекомендации по совершенствованию организации профориентационной работы размещены в приложении 6 к инструктивно-методическому письму.

Совершенствование работы учреждений общего среднего образования в шестой школьный день

При организации работы учреждений образования в шестой школьный день необходимо руководствоваться нормативными документами и методическими рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь, размещенными на Интернет-портале Министерства образования в разделе «Шестой школьный день» и на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня» (http://www.academy.edu.by).

Каждая школа может сама регулировать и индивидуально устанавливать план мероприятий, расписание факультативных занятий, объединений по интересам, графики консультаций учителей-предметников и др. в шестой школьный день.

Главными составляющими модели организации шестого школьного дня  являются физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа, трудовое воспитание и профориентационная работа, а также работа учителей-предметников. Внутришкольные, городские и районные спортивные соревнования и мероприятия   следует проводить преимущественно в шестой школьный день. При их проведении необходимо учитывать возраст учащихся, традиции учреждения образования, наличие спортивных сооружений, оборудования и инвентаря.

Особенностью организации шестого школьного дня является трудовое воспитание, проведение профориентационной работы на качественно новом уровне и во взаимодействии со всеми заинтересованными.

В шестой школьный день в объединениях по интересам с учащимися должны  работать учителя технического и обслуживающего труда, активно использоваться школьные мастерские, кабинеты обслуживающего труда. Особое внимание необходимо уделить организации и проведению профориентационных мероприятий (мастер-классов, «трудовых мастерских», профессиональных проб, иных форм работы), допрофессиональной подготовки и профессионального обучения учащихся учреждений общего среднего образования на базе учреждений профессионально-технического и среднего специального образования.

         В рамках стимулирующих и поддерживающих занятий должна осуществляться консультационная деятельность учителей-предметников. Особое внимание в шестой школьный день необходимо уделить организации объединений по интересам, факультативных занятий для учащихся.

Обязательная составляющая шестого школьного дня – мероприятия для родителей («Родительские университеты», консультирование родителей по вопросам обучения учителями-предметниками и др.).

 Консультации учителей-предметников призваны помочь родителям получить представление о специфике содержания учебного предмета, требованиях, предъявляемых к уровню учебных достижений учащихся, нормах оценки результатов учебной деятельности по учебному предмету, объеме, содержании домашних заданий, требованиях к качеству его выполнения и др. Материалы для работы с родителями размещены на интернет-сайте Академии последипломного образования в рубрике «Организация шестого школьного дня».

В целях широкого информирования обучающихся, родителей на сайтах учреждений образования необходимо еженедельно актуализировать  информацию в рубрике «Шестой школьный день», размещать анонсы значимых тематических школьных, районных, общегородских и иных мероприятий, а также информацию с фото и видео материалами о проведенных мероприятиях.

В субботу должны эффективно работать учреждения дополнительного       образования      детей и молодежи. Рекомендации по организации дополнительного образования  детей и молодежи в учреждениях общего среднего образования содержатся в  приложении 7 к инструктивно-методическому письму.

Максимально занятыми в мероприятиях шестого школьного дня должны быть учащиеся, требующие особого педагогического внимания, состоящие на различных категориях профилактического учета. Следует обеспечить в шестой школьный день обязательную работу с обучающимися и их родителями специалистов СППС, в первую очередь, с детьми, находящимися в социально опасном положении, детьми, совершившими правонарушения, воспитанниками  замещающих семей.

Органам управления образованием следует регулярно осуществлять анализ организации шестого школьного дня в учреждениях образования, определять действенные пути его совершенствования с учетом рекомендаций Министерства образования, имеющегося регионального опыта, специфики вариативных моделей работы каждого конкретного учреждения образования, на основе обязательного изучения интересов, потребностей и запросов обучающихся, пожеланий родителей и возможностей педагогического коллектива. Эффективность региональных моделей работы будет оценена в ходе республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня в учреждениях общего среднего образования, итоги  которого будут подведены осенью 2017 года.

Роль классного руководителя и учителя-предметника в реализации задач воспитания

Воспитание как педагогическая категория пронизывает всю профессиональную деятельность каждого педагога, определяя ее идеологию, стратегию и тактику, является концептуальной основой системы педагогической деятельности. Воспитательная компетентность педагога включает адекватное восприятие характерных проявлений индивидуальности ребенка с учетом возраста, пола, субкультуры, в том числе специфической информационной культуры и коммуникации, особенностей восприятия, переработки и использования информации[8].

Важнейшая роль в реализации задач воспитания на уровне общего среднего образования принадлежит классному руководителю. Именно он и его профессиональная компетентность являются ключевым элементом воспитательной системы учреждения образования. Рекомендации по организации работы классных руководителей учреждений общего среднего образования в новом учебном году размещены в приложении 8 к инструктивно-методическому письму.

Необходимо усиление воспитательной функции учителя-предметника. У каждого педагога есть уникальная возможность воспитывать учащихся, как через содержание учебного предмета, так и через различные формы организации внеурочной деятельности. Эффективность решения воспитательных задач зависит, прежде всего, от целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего образцы подлинной нравственности и духовности, гражданственности и патриотизма, и, конечно же, от профессионализма самого педагога.

В этой связи при подготовке и переподготовке педагогических кадров следует направлять усилия на формирование у педагогов позиции воспитателя, которая заключается во внутренней психологической установке на решение воспитательных задач, на формирование представлений о воспитывающем влиянии собственной личности на нравственное становление обучающегося. Необходимо создавать условия, способствующие росту и саморазвитию личности педагогов, развитию культуры педагогического общения, диалога, творческого самовыражения, формированию имиджа современного педагога как носителя идеологических, нравственных ценностей общества.

Важную роль в обеспечении качества работы учреждений общего среднего образования играет управление процессом воспитания. Залогом эффективной деятельности каждого учреждения образования является наличие высокообразованных кадров, профессионалов в сфере управления идеологической и воспитательной работой. Руководитель должен обладать не только профессиональными навыками и высоким уровнем общей культуры, но и государственным мышлением, должен быть проникнут идеалами и ценностями белорусского государства, иметь серьезную фундаментальную идеологическую подготовку.

Необходимо создавать условия, способствующие росту и саморазвитию личности педагогов, развитию культуры педагогического общения, диалога, творческого самовыражения, формированию имиджа современного педагога как носителя идеологических, нравственных ценностей общества.


[1]1 июля 2017 года вступил в силу Закон Республики Беларусь от 11 мая 2016 г. «О внесении изменений и дополнений в некоторые законы Республики Беларусь», согласно которому Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» дополнен главой 4-1 «Защита детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». В соответствии с дополнением каждый ребенок имеет право на защиту от информации, способной оказать негативное влияние на его здоровье, физическое, нравственное и духовное развитие, в том числе на защиту от информации, «побуждающей к нанесению телесных повреждений или самоубийству, описывающей средства или обстоятельства самоубийств» (статья 37-1).

.

[2] Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 ноября 2014 г.  № 1064.

[3] Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а.

[4] Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня 2008 г. № 972.

[5] Размещено на Интернет-портале Министерства образования http://edu.gov.by/.

[6] http://minzdrav.gov.by/ru/static/for-populetion/.

[7] Утвержден Постановлением Совета Министров Республики Беларусь №37 от 20.01.2016.

[8] Залыгина, Н.А. Профессиональная компетентность педагога: постановка и реализация воспитательной цели учебного заведения // Выхаванне і дадатковая адукацыя.  2017, №3, С.12-14. С.13

Методические рекомендации

Планирование воспитательной работы в классе и её учет *

Введение

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании воспитание ­ целенаправленный процесс формирова­ния духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Особое место в воспитательной системе класса отводится педагогическому работнику, выполняющему обязанности классного руководителя (далее ­ классный руководитель), как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса. Этот успех во многом зависит от эффективности плани­рования идеологической и воспитательной работы. Именно в умении планировать будущий результат, целенаправленно регу­лировать процесс воспитания, выбирать такие формы и методы работы, которые обеспечат наиболее эффективное выполне­ние поставленных целей и задач, и будет состоять успех воспитательного воздействия на обучающихся.

1. Программно-планирующая документация воспитательной работы

Планирование воспитательной работы в классном коллективе можно определить как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе.

В процессе планирования идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо опираться на следующую программно-планирующую документацию: Концеп­цию непрерывного воспитания детей и

учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы, комплексную программу воспитания детей и учащейся молодежи, которая разрабатывается на основе Кон­цепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы на областном, районном (городском) уровнях, программы воспитания учреждения общего среднего образова­ния, план идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования.

Классный руководитель для организации идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитиче­ском отчете за год; разрабатывает план идеологической и вос­питательной работы на четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день).

Кроме этого заполняется социально-педагогическая характеристика класса, которая поддерживается в актуальном состоянии в течение года (Приложение 1).

При планировании работы классному руководителю важно соблюдать принципы научности, системности и последовательности, индивидуальности, конкретности, оптимальности, диалога.

Принцип научности предполагает, что в процессе планирования используются научные данные, материал опирается на современные достижения педагогики и психологии.

Принцип системности и последовательности реализуется в различных формах планирования, порядке изучения отдельных вопросов. Он предполагает, что все планируемые мероприятия не могут быть разовыми и проводиться от случая к случаю. Результативной вся идеологическая и воспитательная работа становится лишь в том случае, если она приобретает организованный характер, а система воспитания представляет собой последовательные и поэтапные действия.

Принцип индивидуальности предусматривает формирование воспитательной системы с учетом особенностей каждого ребенка, особенностей классного коллектива.

Принцип конкретности в планировании предполагает использование определенных форм и методов работы с учетом реальных условий, конкретной обстановки.

Принцип оптимальности основывается на необходимости выбора наилучшего варианта взаимодействия взрослых и детей в планировании, наиболее лучшего варианта плана из нескольких возможных на всех этапах планирования, соотношение форм и методов выбранным целям и задачам плана.

Принцип использования диалога заключается в том, чтобы взаимодействие детей и взрослых присутствовало на всех эта­пах планирования идеологической и воспитательной работы, в том числе и на этапе его реализации.

2. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя

Планирование в значительной мере предопределяет резуль­таты и эффективность системы идеологической и воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помо­гает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явле­ний. По сути планирование есть процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени (или какого-то направления, вида деятельности), когда классный руководитель представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную. Поэтому все шаги можно объеди­нить в несколько этапов планирования:

  1. подготовительный: определение предмета и отрезка време­ни, структурирование предмета;
  2. аналитический: анализ результатов и имеющегося опыта, диагностика, обобщение результатов анализа;
  3. моделирующий: целеполагание, коллективное планиро­вание, выбор содержания и средств, прогноз результатов, рас­пределение событий во времени;
  4. заключительный (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.

Общий алгоритм планирования можно представить следующим образом:

первый шаг — определение предмета планирования. Сна­чала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать (всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело);

второй шаг — определение временного периода: какой период времени необходимо спланировать (год, четверть);

третий шаг — структурирование предмета планирования. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части (например, можно выделить направления деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки), т. е. представить идеальный образ планируемого, а затем ото­брать нужное и реальное. Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет скла­дываться, и выделить все возможные направления. Осуще­ствляя идеологическую и воспитательную работу с обучающимися, классному руководителю в своей деятельности необходимо опи­раться на основные составляющие воспитания, определенные Кодексом об образовании Республики Беларусь: гражданское и патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, тендерное, семей­ное, трудовое и профессиональное, экологическое, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

Структурирование предмета планирования помогает сделать план реалистичным, избежать глобальности и расплывчатости;

четвертый шаг — анализ результатов работы и состояния коллектива.

Необходимо учитывать возрастные особенности обучаю­щихся, их уровень развития, интересы, способности, индиви­дуальные особенности, а также условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса. Кроме того, классный руководитель должен осозна­вать свой собственный профессиональный уровень. На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его;

пятый шаг ­ обобщение результатов анализа. Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. е. определяется база данных — отправная точка для моделирования деятельности;

шестой шаг ­ целеполагание. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге;

седьмой шаг ­ коллективное планирование, которое пред­полагает включение в процесс совместного поиска идей, предложений всех, кто причастен к планируемой работе;

восьмой шаг ­ выбор средств достижения поставленных целей, решения задач, способов отслеживания и оценки результатов. На данном этапе отбираются формы, методы, со­держание, позволяющие решить поставленные задачи; опреде­ляются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов. Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки;

девятый шаг ­ распределение событий во времени. В за­висимости от того, какой отрезок времени планируется, опреде­ляются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий;

десятый шаг ­ оформление (написание) плана. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге. Но де­тально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия только тогда, когда они осмыслены.

Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, система­тичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании (на год и более), при периодическом планировании (на четверть, полугодие) и т. д.

3. Программа анализа воспитательного процесса в классе

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирова­ние. Нельзя осуществить глубокий анализ без наличия опре­деленной базы данных, различного диагностического материа­ла, которые собираются в течение учебного года.

Примерная программа анализа идеологической и воспитательной работы в классе состоит из следующих этапов:

1.       Анализ эффективности целеполагания и планирования
воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

  1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.
  2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы.

2.       Анализ развития обучающихся в классе.

  1. Воспитанность обучающихся (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).
  2. Развитость познавательных интересов и творческих спо­собностей, проявляемых обучающимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.
  3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).
  4. Развитие учащихся, имеющих отрицательные аспекты поведения (их индивидуальные особенности, потребности, ве­дущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социаль­ного окружения; наиболее действенные приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, прогноз дальнейшей социализации этих учеников).

3.       Анализ динамики социализации обучающихся.

3.1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отно­шениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?

4.       Анализ развития классного коллектива.

4.1.    Социально-психологический микроклимат в классе.
Характер взаимоотношений обучающихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т. д.); преобладающее отношение обучающихся к педагогам, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.

4.2.    Социометрическая структура класса.

  1. Развитие общественной активности обучающихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятель­ность, участие в самоуправлении класса); уровень развития коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в жизнедеятельность класса, в процесс планиро­вания, организации и анализа совместной деятельности.
  2. Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности вновь поступивших обучающихся (если есть вновь прибывшие), их адаптация в классном коллективе и интеграция в него.

5.       Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффективности идеологической и воспитательной работы
классного руководителя.

  1. В каких делах обучающиеся участвовали с наиболь­шим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Почему?
  2. Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?
  3. Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?
  4. Какие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?
  5. Какие методы, формы работы наиболее положительно сказались на развитии обучающихся?

6. Анализ участия обучающихся класса в жизнедеятельности учреждения образования.

6.1. Участие обучающихся в школьном самоуправлении, работе объединений по интересам и др.; влияние этой деятель­ности на развитие личности учащихся.

7.       Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся и родительским активом.

  1. Частота и характер контактов с семьями обучающихся.
  2. Результативность педагогического просвещения родителей.
  3. Эффективность индивидуальной работы с родителями.
  1. Особенности взаимодействия с родительским активом (ро­дительским комитетом класса, попечительским советом школы).
  2. Взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении.

8.      Анализ организации педагогического взаимодействия со
всеми заинтересованными структурами и ведомствами.

  1. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т. д. осуществлялось взаимодействие?
  2. В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие?
  3. Какие формы педагогического взаимодействия были наиболее эффективными?

9.       Выводы.

9.1.    Обобщение положительного опыта.

9.2.    О нереализованных возможностях и неиспользованных
резервах.

10.    Приложение может содержать результаты, итоговых
диагностических исследований, анкетирований, опросов и т. д.

Примерная структура анализа идеологической и воспитательной работы за год может состоять из анализа реализуемых целей, задач и приоритетных путей их решения; участия в реализации общешкольной задачи и деятельности по реализа­ции задач и проблем, стоявших перед классным коллективом. После этого обобщаются выявленные проблемы за отчетный период и исходя из всего перечисленного определяются приори­тетные направления и пути их решения, постановки общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период (Приложение 2).

4. Понятие цели и целеполагания в процессе планирования

Успешность планирования и организации идеологической и воспитательной работы во многом зависит от правильного определения и обоснования цели предстоящей деятельности.

Цель можно определить как предполагаемый положительный конечный результат.

В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. Цель становится движущей силой, если она значима для всех участников этого процесса, принимается ими. Последнее достигается в резуль­тате педагогически организованного целеполагания. От его осу­ществления зависят характер совместной деятельности педагогов и обучающихся, тип их взаимодействия, формируется позиция детей и взрослых, которая проявляется в дальней­шей работе.

Планирование идеологической и воспитательной работы с классным коллективом должно отвечать потребностям и интересам участников образовательного процесса. Для их выяв­ления могут использоваться результаты диагностических ис­следований как педагогических, так и психологических, про­водимых не только самим классным руководителем, но и спе­циалистами социально-педагогической и психологической служ­бы как в течение учебного года с различными целями, так и в конце года с целью выявления у родительской общественности, у обучающихся, а по необходимости и у педагогов тех проб­лем и вопросов, на которые необходимо уделить больше внимания.

Планирование работы классного руководителя должно отражать специфику деятельности и особенности учреждения обра­зования, в котором осуществляется образовательный процесс.

Необходимость и важность взаимодействия классного руко­водителя, обучающихся, родительской общественности в процессе планирования обусловлены также тем, что знания и опыт взрослых дополняются нестандартностью, оригинальностью подходов детей к решению проблем.

В зависимости от условий взаимодействие педагогического и ученического коллективов, процесс планирования воспита­тельной работы могут проходить на нескольких уровнях:

первый уровень — педагоги привлекают обучающихся к планированию;

второй уровень — совместное планирование педагогов и детей;

третий уровень — педагоги помогают обучающимся в пла­нировании.

На всех уровнях взаимодействие предполагает участие детей (с различной степенью активности) в анализе воспитатель­ной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм работы, обсуждении планов.

С целью организации совместной работы детей и родителей по планированию целесообразно организовать общее собрание родителей и учащихся по обсуждению совместной работы на перспективу.

При планировании идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо уделить особое внимание ученическому самоуправлению. Именно оно обеспечивает развитие у обучающихся самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. Ученическое самоуправление развивается только тогда, когда обучающиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление может разви­ваться практически во всех видах деятельности обучающихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. В то же время развитие самоуправления в одном виде деятельности оказывает существенное влияние на этот процесс в других ее видах. Классному руководителю сле­дует помнить, что основным принципом этого процесса долж­на стать инициатива, идущая снизу, т. е. от самих учащихся.

Основной целью организации ученического самоуправления является создание благоприятных условий для активного раз­вития подрастающего поколения, их социальной адаптации.

5. Создание условий для развития личности обучающихся

Классный руководитель несет ответственность за эффектив­ность идеологической и воспитательной работы в классном коллективе. При организации планирования идеологической и воспитательной работы следует помнить о разнообразных фор­мах организации работы с классным коллективом, о создании условий для развития личности каждого обучающегося, рас­крытия его потенциальных способностей, защиты прав и за­конных интересов.

Для того чтобы вырастить человека творческого и талант­ливого, любящего родных и близких, свой народ, свою родину, настоящего гражданина своей страны, необходимо не только формировать компетенции, но и создать систему воспитатель­ной работы, направленную на формирование гармоничной, разносторонней, высоконравственной личности обучающегося.

При формировании у молодежи гражданско-патриотических качеств актуальным является воспитание отношения к малой родине, уважения к истории и культуре своего края. Во многом этому способствует краеведческая деятельность: знакомство с героическим настоящим и прошлым родного края, историей земли, трудовыми достижениями земляков, национальной культурой. Формы организации работы могут быть разные. Особенно эффективны такие, как экскурсии, походы по местам боевой и трудовой славы народа, посещение музеев и исторических мест Республики Беларусь. Большие возможности для развития гражданско-патриотических качеств у детей и молодежи открывает обращение к социокультурным объектам. Классными руководителями может быть органи­зовано посещение выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций.

Воспитание гражданственности и патриотизма возможно через организацию комплексной работы по формированию готовности молодежи к защите Отечества. Хорошие резуль­таты приносит взаимодействие с силовыми структурами, воин­скими частями и подразделениями, работа клубов и кружков историко-патриотической направленности, организация шефства над ветеранами войны и воинскими захоронениями.

В процессе планирования классному руководителю особое внимание следует уделять проведению информационных ча­сов, тематических классных часов, конкурсов и фестивалей, посвященных юбилейным датам и государственным праздникам. Формат проведения мероприятий может быть различным, но очень важно, какие методы при этом используются. Результативны активные методы, так как они являются наи­более продуктивными, поскольку для достижения поставленной цели педагог и воспитанник активно участвуют в образовательном процессе. Весьма эффективны интерактивные методы, когда ожидаемые результаты достигаются в ходе совместной деятельности педагога, учащихся и организованного взаимодействия между всеми субъектами образования. Здесь обучающиеся оказываются наиболее вовлеченными в процесс познания, что позволяет больше заинтересовать их рассматриваемыми вопросами. При организации работы в режиме интерактива каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, а в практических упражнениях происходит овладение необходимыми умениями. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно ориентированному подходу, обладают высоким формирующим потенциалом.

Активно воздействуют на становление личности коллективные творческие дела, которые создают почву для формированиия

и проявления общественно ценных мотивов. В этом отношении хорошим потенциалом обладают презентации творческих работ самих детей, подготовка, оформление и проведение выставок, конкурсы и викторины, концертные программы, фестивали, направленные на формирование национального самосознания, другие коллективные методы работы.

Эффективной формой создания дополнительных условий по формированию у подрастающего поколения навыков безопасного и ответственного поведения является реализация принципа «равный обучает равного».

При планировании следует помнить об использовании потенциала шестого школьного дня в воспитательной работе учреждения. В этот день необходимо проведение с обучающимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других воспитательных и развивающих мероприятий.

6. Структура плана

Результатом процесса планирования являются планы, содержащие цели и задачи, определяющие последовательность, ресурсы и время выполнения работ, необходимых для достижения поставленных целей. По содержанию, структуре, форме планы могут отличаться в разных учреждениях общего среднего образования.. Но для каждого учреждения следует принять свою единую форму планирования. Главное, чтобы она помогала в организации идеологической и воспитательной работы, являлась удобной для использования и оперативной корректировки, чтобы план был рабочим, а не формальным документом. Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Следует помнить о работе с родителями, взаимодействии с другими педагогами и коллективами и т. д.

В план можно отдельно включить работу с обучающимися, требующими особого педагогического внимания; с ученическим активом; ученическим самоуправлением; общественными объеди­нениями; методическую работу самого педагога (Приложение 3). Может быть предложена примерная структура плана идеологической и воспитательной работы классного руководителя, где отражена работа по направлениям (Приложения 4, 5).

План можно рассматривать как систему мер, ранжированную по срокам. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Если процесс планирования рассматривается только как административное требование, то план будет носить формальный характер и не будет ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависят от того, насколько гра­мотно эта деятельность планируется.

7. Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя

Организационно-воспитательная работа в учебных заведениях осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий в соответствии с учебными планами, и включает следующие формы и виды работ: индивидуальная и групповая воспитательная работа с учащимися, идеологическая, культурно-массовая работа, организация мероприятий воспитательно-оздоровительного направления, пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни, организация общественно полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентация, профилактика противоправного поведения учащихся, социально-педагогическая работа с родителями. Фактическое выполнение организационно-воспитательной ра­боты отражается классным руководителем в журнале аналогично записям о проведенных учебных занятиях. Один из вариантов записи страницы в классном журнале состоит из:

  1. даты проведения;
  2. содержания работы;
  3. количества часов (Приложение 6).

Классные и информационные часы проводятся классным руководителем в соответствии с расписанием или дополнительным графиком их проведения. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной работы.

Для повышения эффективности работы классного руководителя и целесообразности организации его рабочего времени можно использовать циклограмму деятельности классного руководителя (Приложение 7).

Заключение

Планирование ­ это многосторонний и многоэтапный про­цесс на любом уровне. Его эффективность зависит от профессионализма классного руководителя. Совместный поиск учите­лей, обучающихся, родителей в процессе планирования состав­ляет основу творческой деятельности.

План ­ важная предпосылка успеха в воспитании обучаю­щихся в том случае, когда он является итогом коллективного совместного творчества, поиска педагогического коллектива и обучающихся, когда в основе процесса планирования лежит тесное взаимодействие, заинтересованное сотрудничество педа­гогов и обучающихся, старших и младших.

Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений в идеологической и воспитательной работе. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитания в целом.

Приложение 1

Социально-педагогическая характеристика класса

(примечание: заполняется на начало и конец учебного года, для вновь назначенных классных руководителей заполняется на конец первой четверти)

Рекомендации по составлению характеристики класса:

  1. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования:
  • количество учащихся;
  • из них мальчиков, девочек;
  • возрастной состав;
  • были ли слияния с другими классами, есть ли прибывшие ученики (из каких школ);
  • смена классного руководителя.

П. Содержание и характер учебной деятельности:

  • общая характеристика успеваемости, дисциплины;
  • наличие контроля за оценками отдельных учеников;
  • дисциплина на уроках (кто нарушает?);
  • пропуски уроков.

III.     Жизнь класса вне учебных занятий:

  • интерес к кружкам, экскурсиям, коллекционированию и т. д.;
  • участие классного коллектива в общешкольной жизни;
  • проявление сознательной дисциплины;
  • влияние на класс родительской общественности;
  • общественно полезный труд в классе, школе.

IV.     Руководство классным коллективом и его организацией:

  • актив класса, его работа;
  • участие в школьных мероприятиях;
  • наличие неформальных лидеров, причины их влияния на класс;
  • наличие отверженных.

V.      Взаимоотношения внутри коллектива:

  • степень сплоченности;
  • проявление взаимной требовательности, чуткости, взаимо­помощи;
  • наличие или отсутствие группировок;
  • особенности взаимоотношений между мальчиками и де­вочками;
  • эмоциональное неблагополучие отдельных детей.

VI.     Общие выводы:

•уровень развития коллектива;

  • характер общего эмоционального климата в коллективе;
  • дисциплинированность;
  • определение основных недостатков в организации жизни коллектива.

Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учиты­вающих специфику данного коллектива.

Приложение 2

Структура написания анализа воспитательной работы в классе

20__/20__ учебный год

Введение. Обоснование деятельности за отчетный период:

  • цель и задачи, стоявшие в отчетном периоде;
  • проблемы, над которыми работал классный руководитель;

•приоритетные направления и пути, выбранные для реше­ния этих проблем.

Основная часть. Участие в реализации общешкольных задач и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом:

  • тематические мероприятия по реализации задач (формы, цель, тематическая направленность и практическая значимость);
  • проблемные ситуации, выявленные в ходе работы по ре­шению задач, пути их разрешения;
  • выводы о качестве работы на основании психолого-педаго­гических исследований.

Заключение. Обобщение выявленных проблем за отчетный период, определение приоритетных направлений и путей их разрешения, постановка общей цели и конкретных задач дея­тельности на следующий период.

Приложение 3

Примерный план-сетка идеологической и воспитательной работы на четверть

  1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.
  2. Цели и задачи воспитательной деятельности на текущий год.

Направления

Мероприятия

I четверть

Работа с коллективом учащихся

Взаимодействие с педагогическим коллективом

Работа с семьей, общественностью

Приложение 4

Примерная схема плана идеологической и воспитательной работы на четверть

Неделя,

месяц

Направления воспитательной работы

Программа «Досуг»

Гражданско-патриотическое и идеологическое воспитание (формирование информационной и политической культуры)

Экологическое воспи­тание

Здоровый образ жизни. Профилактика (вредные привычки, физкультурно-оздоровительная работа)

Волонтерская деятельность,

духовно-нравственное воспитание (сотрудни­чество с право­славной церковью)

Правовое воспитание, профилактика преступности

и право­нарушений, ученическое самоуправ­ление, работа с ОО «БРПО», «БРСМ»

Трудовое воспи­тание, профессио­нальное воспи­тание

Работа с родителями

(классные родительские собрания, работа с родительским комитетом и др.)

Психолого-педагоги­ческая поддержка обучаю­щихся, тендерное воспитание

Шестой школьный день, сов­местная работа с учреж­дениями дополни­тельного образо­вания

Приложение 5

Примерный план-сетка идеологической и воспитательной работы на четверть

          Направления работы

С

«___»

по  «___»

201___ г.

Работа с учащимися

Работа с родителями

Работа с ученическим

активом, ОО «БРПО»,

«БРСМ»

Работа с учащимися, требующими особого педаго­гического внимания

Работа в шестой школьный день

Методическая работа

Идеологическое, гражданское

__/__/_

__/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

и патриотическое воспитание

Нравственное, этическое

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

и эстетическое воспитание

_

Воспитание культуры самопознания

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

и саморегуляции личности

_

Воспитание культуры

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

здорового образа жизни

Гендерное и семейное

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

воспитание

Трудовое и профессиональное

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

воспитание

Экологическое воспитание,

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

воспитание культуры безопасной жизнедеятельности

Воспитание культуры

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

_/__/_

быта и досуга

При проведении вписываются ______________ /______/____________

                                                                                                                  число            часы           количество учащихся

Предлагаемые сокращения для записи форм:

Ак — акция

Б — беседа

Дек — декада

Дис — диспут

3 — заседание

Иг — игра

К — конкурс

Конф — конференция

КС — круглый стол

КТД — коллективное творческое дело

КЧ — классный час

Праз — праздник

Пр — проект

РВ — родительский всеобуч

РК — родительский комитет

PC — родительское собрание

Тр — тренинг

ТШ — ток-шоу

ИЧ — информационный час

Ф — фестиваль

Экск — экскурсия

Другие формы:___ __ _________, ___  ___ _________, ___ ___ ________, __

Приложение 6

Учет организационно-воспитательной работы

Дата проведения

Содержание работы

Количество часов

Приложение 7

Циклограмма деятельности классного руководителя

ЕЖЕДНЕВНО

 Контроль за:

  • посещением занятий;
  • внешним видом обучающихся;
  • состоянием здоровья;
  • выполнением правил внутришкольного распорядка обучающимися..

Профилактика:

  • опозданий;
  • противоправного поведения;
  • конфликтов. Организация:
  • дежурства учащихся в классном кабинете;
  • питания обучающихся;
  • ученического самоуправления;

•        индивидуальной работы с обучающимися и их законными представителями.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНО

Контроль за:

•        ведением дневников;

•        пропусками уроков.

Организация и проведение:

  • информационного часа, классного часа, мероприятий (в соответствии с часами тарификации);
  • работы с родителями;
  • работы с учителями-предметниками, работающими в классе.

Анализ:

  • успеваемости;
  • уровня воспитанности;
  • организации питания;
  • выполнения правил поведения обучающихся.

ЕЖЕМЕСЯЧНО

Посещение:

  • уроков учителей-предметников в своем классе.

Собеседование с:

  • педагогом-психологом;
  • педагогом социальным;
  • педагогом-организатором;
  • учителями-предметниками. Организация:
  • заседаний родительского комитета класса;
  • работы классного актива.

НЕ РЕЖЕ ОДНОГО РАЗА В ЧЕТВЕРТЬ

 Проводит:

•        родительское собрание.

В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Оформляет:

  • классный журнал;
  • личные дела обучающихся. Участвует в работе:
  • методического объединения классных руководителей;
  • педагогического совета. Анализирует:
  • воспитательную работу;
  • успеваемость;
  • уровень воспитанности обучающихся.
  • В КОНЦЕ ГОДА:
  • анализирует состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся;
  • собирает и представляет в администрацию школы статистическую отчетность (успеваемость, материалы для отчета по форме ОШ-1, трудоустройство выпускников и пр.).


* Зборнiк нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь № 6, 2012

Перечень

учебно-методической литературы по воспитательной работе

для учреждений общего среднего образования и учреждений дополнительного образования детей и молодежи

№ п/п

Автор, название, кому предназначено

Язык

издания

Издательство

Год издания

Мартынова В.В. и др.

Социально-педагогические основы патронатного воспитания.

Пособие для специалистов управления образованием, органов охраны детства, социальных педагогов

рус.

НИО

2011

Никончук А.С.

Социально-педагогическая работа в группах.

Пособие для педагогов социальных, педагогов-психологов общеобразовательных

и социально-педагогических учреждений

рус.

НИО

2011

Шестой школьный день

/под ред. А.С. Никончука

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2011

Катович Н.К., Елисеева Т.П.

Формы и методы взаимодействия семьи и школы.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2011

Буткевич В.В., Толкачёва О.В.

Методика организации гражданского воспитания учащихся.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2011

Майсейчик А.Н.

Черлидинг.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования и учреждений дополнительного образования детей и молодёжи

рус.

НИО

2011

Кабуш В.Т., Трацевская А.В.

Гуманизация воспитательного процесса в современной школе.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2012

Воспитание в семейной группе социально-педагогического учреждения

/ В. И. Мартынова [и др.]

Пособие для педагогов социально-педагогических учреждений, учреждений общего среднего образования, родителей-воспитателей детских деревень (городков)

рус.

НИО

2012

Луговцова Е.И.

Психология формирования культуры здорового образа жизни школьников.

Пособие для педагогов-психологов, педагогов социальных учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2012

Подготовка учащихся к семейной жизни

/А.А. Аладьин [и др.]

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2012

Театральные объединения детей и молодежи

/под ред. Л.И. Исачкиной, О.А. Клецовой,

Е.В. Королевой, Е.Н. Левиной

Пособие для педагогов учреждений дополнительного образования детей и молодежи и учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2012

Буткевич В.В., Толкачева О.В.

Моё Отечество.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего

образования

рус.

НИО

2012

Капелевич Т.С.

Организация социально-педагогической работы в школе.

Пособие для педагогов социальных учреждений общего

Среднего образования

рус.

НИО

2012

Самусева Н.В.

Подростковый клуб «Я выбираю здоровье».

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2013

Составители: Кабуш В.Т., Трацевская А.В.

Азбука этических ценностей.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования /под ред. В.Т. Кабуша

рус.

НИО

2013

Филимонова Н.И.

Удивительная страна Экономика.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования, дополнительного образования детей

и молодежи

рус.

НИО

2013

Бедулина Г.Ф.

Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2013

Кадол Ф.В.

Воспитание чести и личного достоинства школьников.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

НИО

2013

Петрович Л.В.

Ученическое самоуправление в школе.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения

рус.

НИО

2014

Буткевич В.В., Толкачева О.В.

Мое Отечество. 6 класс.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения

рус.

НИО

2014

Объединения по интересам изобразительного и декоративно-прикладного творчества

/под ред. Н.В. Гришкевич, Т.А. Сидоревич

Пособие для педагогов учреждений дополнительного образования детей и молодежи, общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения

рус.

НИО

2015

Лахвич Ю.Ф., Головнева О.С.

Психологическая  диагностика адаптации детей и родителей к усыновлению.

Пособие для педагогов-психологов, специалистов органов охраны детства управлений (отделов) образования, спорта и туризма

рус

НИО

2015

Окулич Н.А.

Как стать успешным родителем / под ред. М.П. Осиповой

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

ИВЦ Минфина

2015

Осипова М.П., Осипов Е.Д.

Педагогическое взаимодействие с семьей.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

ИВЦ Минфина

2015

Аксючиц И.В., Хриптович В.А.

Профилактика наркотической и табачной зависимости в школе. Пособие для педагогов-психологов, педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

Белый Ветер

2015

Кабуш В.Т., Плахова Т.В., Трацевская А.В.

Воспитать человека.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

Зорны Верасок

2015

Аксючиц И.В.

Профилактика употребления психоактивных веществ.

Пособие для педагогов-психологов и педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

Белый Ветер

2015

Козлова Г.Л.

Ранняя профилактика домашнего насилия.

Пособие для педагогов учреждений общего среднего образования

рус.

Четыре четверти

2015

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.